Unterrichtsstörungen und Kommunikative Didaktik: Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Gr
| Autor | (Taschenbuch) |
| Número de artículo | 9373382782 |
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Unterrichtsstörungen und Kommunikative Didaktik: Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und psychotherapeutischer Modelle | Benikowski, Bernd | ISBN: 9783871169700 | Kostenloser Versand für alle Bücher mit Versand und Verkauf duch Amazon.
Grundlagen der Schulpädagogik Band 12 Unterrichtsstörungen und Kommunikative Didaktik Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und
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Bernd Benikowski: Unterrichtsstörungen und kommunikative Didaktik. Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und psychotherapeutischer Modelle, Baltmannsweiler 1995 (mit einer empirischen Studie über Schülerperzeption von Störungen, S. 66ff.). Google Scholar
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Begriffsentwicklung: „Unterrichtsstörungen hat es seit jeher gegeben“ (Meyer, 1990, S. 226). Benikowski (1995) kommt nach der Analyse der kritisch-konstruktiven, der kritisch-kommunikativen, der lehr-lerntheoretischen und der lernzielorientierten-curricularen Didaktik zu dem Ergebnis, „dass keine Didaktik eine ‚störungsfreie‘ Umsetzung ermöglicht“ (S. 29).
Die Kritisch-kommunikative Didaktik demokratisiert den Unterricht, das bedeutet, die Schüler haben direkten Einfluss auf die Form der Unterrichtsweise und die Inhalte. In der Schulischen Allgemeinbildung ist es natürlich nicht Sinnvoll den Schülern volle Entscheidungsfreiheit für den Unterrichtsinhalt zu geben, da diese pauschal gesehen noch nicht wissen, welches Wissen für sie und ihre ...
Unterrichtsstörungen und kommunikative Didaktik : Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und psychotherapeutischer Modelle. Grundlagen der Schulpädagogik ; Bd. 12. [nach diesem Titel suchen]
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Benikowski, Bernd (1995): Unterrichtsstörungen und Kommunikative Didaktik. Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und ! psychotherapeutischer Modelle. Baltmannsweiler; SchneiderVerlag Brandau, Hannes/Pretis, Manfred (200x): Professionelle Arbeit mit Eltern, Wien-Innsbruck, ! StudienVerlag
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Unterrichtsstörungen und Kommunikative Didaktik – Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und psychotherapeutischer Modelle. Hohengehren: Schneider Verlag. Braun, D., Schmischke, J. (2006). Mit Störungen umgehen – Verhalten verstehen und beeinflussen – Übungen und Material. Berlin: Cornelsen Verlag.
Benikowski, Bernd 12: Unterrichtsstörungen und kommunikative Didaktik Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und psychotherapeutischer Modelle von Bernd Benikowski Baltmannsweiler, Schneider-Verl. Hohengehren, 1995
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Benikowski, B. (1995) Unterrichtsstörungen und kommunikative Didaktik: Störungen aus der Sicht der Lerngruppe und die Grenzen didaktischer und psychotherapeutischer Modelle. Schneider Hohengehren, Baltmannsweiler 1995.
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1. Durch eine gute Unterrichtsvorbereitung, welche die Lernvoraussetzungen der Schüler berücksichtigt, lassen sich Störungen vermeiden: Der Lehrer sollte die Unterrichtsinhalte, -methoden, das Lernniveau und -tempo auf die Lerngruppe, auf deren Lernvoraussetzungen und Interessen, abstimmen. 2. Um Langeweile und Interesselosigkeit vorzubeugen ...
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- Handwerk zwischen Zunft und Gewerbefreiheit : Edikte und Ausschreiben aus dem Königreich Westphalen, dem Kurfürstenthum Hessen, dem Herzogthum Nassau, dem Fürstenthum Waldeck, der Freien Stadt Frankfurt sowie Entwürfe zum Handwerks- und Gewerberecht aus dem Jahre 1848. [hrsg. von der Handwerkskammer Kassel]. Ausgew. und eingeleitet im Auftr. der Handwerkskammer Kassel von Helmut Bernert ...
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rakterisiert den Typus einer Gruppe sowohl aus der Sicht der Personalität als auch aus der Sicht der Abwehr- und Bewältigungsstrategien, die ja immer der Spiegel des bedrohten personalen Anliegens sind. Dieses wird in der Systematik die-ses Beitrags aus Gründen der Prägnanz typologisch in seiner Zuspitzung dargestellt. Gruppen lassen sich ...
rechtigten Kritik gibt als die Schulen der näheren und ferneren Vergangenheit. Hier knüpft nun die vorliegende Arbeit an, die den Fokus von der Kritik am Sta-tus quo der Schule in der Vergangenheit auf positive Entwicklungs- und Gestal-tungsperspektiven für die „Schule der Gegenwart“ und der nahen Zukunft verlagert.